（此文为南方周末读者对《这群高中生，为自己写下悼词：一节关于死亡的语文课》（2023年8月10日《南方周末》关注版）的回应。）
长期以来，我们的教育充满了各种内卷。中小学课堂上，教师向学生推销知识，顺带贩卖一些有意无意的焦虑。诚然，教学必须要做好知识传承，但教学又不应该仅仅是知识传承。对教师而言，一个非常值得思考的问题是，除了知识，你还能教会学生什么？
为了避免不断升级的学习内卷，国家出台了“双减”政策。这当然是件好事，但是并不能遏制住家长近乎疯狂的补课需求。于是，高中阶段好像有了一丝喘息的机会。一些城市的教培机构，又偷偷摸摸地开启了知识学科的教培业务。
减负当然是正确的，但减负之后呢？不去补充更多文化课之外的空缺，只是搞些形式主义的音体美课程，肯定是无法满足新时代学生的知识和情感需求的。说得简单一点，要想真正解决学生负担过重问题，只减语数英理化生等文化课是不行的，教育主管部门必须授权学校，开设丰富多彩的各种选修课程。但课程设置和安排不是一件简单的事情。因此学校尤其是任课教师们，如何在“双减”背景下创新课堂授课模式，开发与课程紧密相关又能对学生有实际教育意义的新课例，成为一项考验高中教师专业素养的新课题。
朱林鹏老师开发的这堂关于死亡的语文课，就是一个很好的语文课程案例。
在课上，教师引导学生从他人视角，为自己写悼词。这种课程，不仅是语文课程的延伸和拓展，更是一种极好的生命教育、死亡教育和公民教育。报道中写到，“漠视死亡教育，让人不懂得此生为人的珍贵与短暂，造成个体对生活的冷漠和对生命的轻视”。我们可以从现在的很多新闻中看到，许多学生，要么对父母的辛劳视而不见，要么拿自己的生命过于儿戏，都是我们缺乏生命教育和死亡教育的例证。
让语文教师开展生命教育和死亡教育，其实算不上代劳。教师本来就承担着教书育人的职责，只是我们这么多年的教育，只重视教书，太弱化育人了。不止是语文教师，我觉得各科教师都应该深入地去思考，如何把生命教育和死亡教育融入到自己的课堂教学中。语文教师可以教学生写悼词，数学教师可以教学生计算生命的长度和宽度，英语教师可以对比不同文化不同种族对待死亡的差异，以此类推，各科教师都有发挥的空间。
目前的高中课堂，是有这些内容涉及的，很多公开课都能体现出这一点。笔者需要指出的是，不是说读一篇相关的课文，设计一些练习和思考，学生就能得到相应的教育。只有像朱老师这样，就一个主题，开设持续的课堂，少一些应试色彩，多一些人文思考，学生才能获得真正有益的教育，才能真正进行关乎人伦和生命的思考！
单靠教师创新也是不够的，我们的教育行政管理部门，也应该出台一些相关的政策和措施，鼓励教师开展基于专业开创的延伸课程，分配课时经费，甚至多举行一些这种创新课例的比赛和推广。一直以来，高中的优质课、观摩课，还是基于知识传授为中心的居多，人文教育有渗透，但是不够明显和突出。
从某种意义上说，教师关注人文教育，学生乐意并深入接受相关的教育，才是真正意义上的“双减”。教育是一个全民关注的热门话题，希望朱林鹏老师的这堂关于死亡的语文课，能是星星之火，燎原更多的教育界同仁，也启迪教育行政主管部门。希望未来的学生们，能遇到更多类似的朱老师，多思考人生，少一些迷茫。
（作者为山东省齐河县中学教师）
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